pyccknn是哪个国家的语言？
在 上买了个Newsmy A15 MP5 ， 语言栏里有pyccknn选项，这是哪个国家的语言啊？
09-10-21 &匿名提问
请登录后再发表评论!（２）Ｓｏｃｉｏｌｉｎｇｕｇｓｔｉｃｃｏｍｐｅｔ；（３）￥抑ａｔｅｇｉｃｃｏｍｐｅｔｅｎｃｅ：Ｗｔ；Ｃａｎａｌｅ（１９８２）ａｄｄｅｄａｆｏｕｒｔｈ；（４）Ｄｉｓｃｏｕｒｓｅｃｏｍｐｅｔｅｎｃｅ：Ｗ；Ｉｎｏｒｄｅｒｔｏｄｅｔｅｒｍｉｎｅｗｈｉｃｈｃ；Ｓｉｎｃｅｉｔｓａｐｐｅａｒａｎｃｅｉｎａｐｐｌ；ＡｃｃｏｒｄｉｎｇｔｏｔｈｅＬｉｎｇｌｌ；ａｌｉ；（１）．Ｌ
（２）Ｓｏｃｉｏｌｉｎｇｕｇｓｔｉｃｃｏｍｐｅｔｅｎｃｅ：Ｗｈｉｃｈａｄｄｒｅｓｓｅｓｔｈｅｅｘｔｅｎｔｔｏｗｈｉｃｈｕｔｔｃｌ＂ａｇｌＣＣ￥ａｇｅｐｒｏｄｕｃｅｄａｎｄｕｎｄｅｒｓｔｏｏｄａｐｐｒｏｐｒｉａｔｅｌｙｉｎｄｉｆｆｅｒｅｎｔｓｏｃｉｏｌｉｎｇｕｉｓｔｉｅｃｏｎｔｅｘｔｓｄｅｐｅｎｄｉｎｇＯｎｃｏｎｔｅｘｔｕａｌｆａｃｔｏｒｓ
（３）￥抑ａｔｅｇｉｃｃｏｍｐｅｔｅｎｃｅ：Ｗｔｆｉｅｈｉｓｃｏｍｐｏｓｅｄｏｆｍａｓｔｅｒｙｏｆｖｅｒｂａｌａｎｄｎｏｎ－ｖ豇＇ｈａｌｅｏｍｍｔｍｉｃａｔｉｏｎ￥ｔｔａｔｅｇｉｅｓｔｈａｔｍａｙｂｅｃａｌｌｅｄｉｎｔｏａｃｔｉｏｎｆｏｒｔｗｏｍａｉｎｒｅａＢｏＩＬｓ：（ａ）ｔｏｃｏｍｐｅｎｓａｔｅｆｏｒｂｒｅａｋｄｏｗｎｓｉｎｃｏｍｍｕｎｉｃａｔｉｏｎｄｕｅｔｏｌｉｍｉｔｉｎｇｃｏｎｄｉｔｉｏｎｓｉｎａｃｔｕａｌｃｏｍｍｕｎｉｃａｔｉ∞Ｏｒｔｏｉｎｓｕｆｆｉｃｉｅｎｔｃｏｍｐｅｔｅｎｃｅｉｎｏｎｅｏｒｍｏｒｅｏｆｔｈｅｏｔｈｅｒａｒｅａｓｏｆｃｏｍｍｕｎｉｃａｔｉｖｅｃｏｍｐｅｔｅｎｃｅ；ａｎｄ（ｂ）ｔＯｅｎｈａｎｃｅｔｈｅｅｆｆｅｃｔｉｖｅｎｅｓｓｏｆｃｏｍｍｕｎｉｃａｔｉｏｎ
Ｃａｎａｌｅ（１９８２）ａｄｄｅｄａｆｏｕｒｔｈｃｏｍｐｏｎｅｎｔ，ｄｉｓｃｏｕｒｓｅｃｏｍｐｅｔｅｎｃｅ：
（４）Ｄｉｓｃｏｕｒｓｅｃｏｍｐｅｔｅｎｃｅ：Ｗｌｄｃｈｅｎｎｃｇｑ＇ＩＩ￥ｔｈｅｍａｓｔｅｒｙｏｆｈｏｗｔｏｃｏｍｂｉｎｅｇｒａｍｍａｔｉｃａｌｆｏｒｍｓｗｉｔｈｍｅａｎｉｎｇｓｔｏａｃｈｉｅｖｅａｕｎｉｆｉｅｄｓｐｏｋｅｎｏｒｗｒｉｔｔｅｎｔｅｘｔｉｎｄｉｆｆｅｒｅｎｔｇｅｎｒｅｓ
Ｉｎｏｒｄｅｒｔｏｄｅｔｅｒｍｉｎｅｗｈｉｃｈｃｏｍｐｏｎｅｎｔｓｔｏｔｅａｃｈ，ＣａｎａｌｅａｎｄＳｗａｉｎａｒｇｕｅｄｔｈａｔｅａｃｈｓｈｏｕｌｄｂｅａｄｄｒｅｓｓｅｄｉｎｔｅｒｍｓｏｆｉｔｓｐｒｏｂａｂｉｌｉｔｙｏｆｏｅＡ，ｑｌｎ＇ｅｎｃｅａｓｂａｓｅｄＯｎａｕｔｈｅｎｔｉｃｔｅｘｔｓ．Ｔｈａｔｉｓ，ｃｈｏｉｃｅｓｆｏｒｗｈａｔｔｏｉｎｃｌｕｄｅｉｎａｃｕｒｒｉｃｕｌｕｍｆｏｒｌａｎｇｕａｇｅｃｌａｓｓｒｏｏｍｓｓｈｏｕｌｄｂｅｂａｓｅｄＯｎａｌｌａｎａｌｙｓｉｓｏｆｔｈｅｌｉｎｇｕｉｓｔｉｃ，ｓｏｃｉｏｌｉｎｇｕｉｓｔｉｃ，ｄｉｓｃｏｕｒｓｅａｎｄｓｔｒａｔｅｇｉｃｃｏｍｐｏｎｅｎｔｓｃｏｍｐｒｉｓｉｎｇｔｈｏｓｅｃｏｍｍｕｎｉｃａｔｉｖｅａｃｔｉｖｉｔｉｅｓｉｎｗｈｉｃｈｌｅａｒｎｅｒｓｏｆｆｏｒｅｉｇｎｏｒｓｅｃｏｎｄｌａｎｇｕａｇｅＷｅｒｅｉｎｔｅｒｅｓｔｅｄｉｎｂｅｃｏｍｉｎｇｃｏｍｐａｅｎｔ．
Ｓｉｎｃｅｉｔｓａｐｐｅａｒａｎｃｅｉｎａｐｐｌｉｅｄｌｉｎｇｕｉｓｔｉｃｓ，ｏｔｈｅｒｓｈａｖｅａｔｔｅｍｐｔｅｄｔｏＵＳｅｔｈｅｃｏｎｃｅｐｔｏｆｃｏｍｍｕｎｉｃａｔｉｖｅｃｏｍｐｅｔｅｎｃｅ，ａｎｄｉｔｓｕｎｄｅｒｌｙｉｎｇｔｈｅｏｒｙｏｆｌａｎｇｕａｇｅ，ｔｏｃｏｎｓｔｒｕｃｔｆｒａｍｅｗｏｒｋｓｆｏｒｔｈｅｄｅｓｉｇｎｏｆｌａｎｇｕａｇｅｃｕｒｒｉｃｕｌａａｎｄｔｅｓｔｓ．ＯｎｅｏｆｔｈｅｍｏｒｅｃｏｍｐｒｅｈｅｎｓｉｖｅｆｒａｍｅｗｏｒｋｓｔｏｄａｔｅｉｓｔｈａｔｂｙＣｅｌｃｅ－Ｍｕｒｃｉａｅｔａ１．Ｔｈｅｉｒｍｏｄｅｌｃｏｎｓｉｓｔｓｏｆｆｉｖｅｉｎｔｅｒｒｅｌａｔｅｄａｒｅａｓｏｆｃｏｍｐｅｔｅｎｃｅ：ｄｉｓｃｏｕｒｓｅ，ｌｉｎｇｕｉｓｔｉｃ，ａｅｔｉｏｎａｌＯｒｒｈｅｔｏｒｉｃａｌ，ｓｏｃｉｏｃｕｌｔｕｒａｌ，ａｎｄｓｔｒａｔｅｇｉｃ．
ＡｃｃｏｒｄｉｎｇｔｏｔｈｅＬｉｎｇｌｌ；ａｌｉｎｋｓＬｉｂｒａｒｙ（１９９９），私ｆｏｒｔｈｅａｓｐｅｃｔｓｏｆｃｏｍｍｕｎｉｃａｔｉｖｅｅｎｍｐｅｔｅｎｅｅ，ｅｉｇｈｔａｓｐｏｅｔｓａｒｅｉｄｅｎｔｉｆｉｅｄ．Ｔｈｅｙａｌｅｇｒｏｕｐｅｄｔｏｇｅｔｈｅｒｉｎｔｗｏｇｒｏｕｐｓｏｆｆｏｕｒ：
（１）．Ｌｉｎｇｕｉｓｔｉｃａｓｐｅｃｔｓ
①Ｐｈｏｎｏｌｏｇｙａｎｄｏｒｔｈｏｇｒａｐｈｙ驰
②ＧＴａｍｎｌａｒ
③Ｖｏｃａｂｕｌａｒｙ
，一＠｛峰笋―－掣，．枷ａ１ｂ――――――――――――――――――一一一．．
（２）．Ｐｒａｇｍａｔｉｃａｓｐｅｃｔｓ
⑤Ｆｕｎｃｔｉｏｎｓ
⑥Ｖａｒｉａｔｉｏｎｓ
⑦Ｉｎｔｅｒａｃｔｉｏｎａｌｓｋｉｌｌｓ
⑧Ｃｕｌｔｕｒａｌｆｒａｍｅｗｏｒｋ
Ｂａｓｅｄｏｎｔｈｉｓ，ｔｈｅａｂｏｖｅ－ｍｅｎｔｉｏｎｅｄｃｕｌｔｕｒａｌｃｏｍｐｅｔｅｎｃｅ咖ｂｅｉｎｃｏｒｐｏｒａｔｅｄｉｎｔｏｔｈｅｓｏｃｉｏ－ｌｉｎｇｎｉｓｔｉｃｃｏｍｐｅｔｅｎｃｅｔＯｆｏｒｍｔｈｅｓｅｃｏｎｄｄｉｍｅｎｓｉｏｎｏｆｉｎｔｅｒｃｕｌｔｕｒａｌｃｏｍｍｕｎｉｃａｔｉｖｅｃｏｍｐｅｔｅｎｃｅ，ｉ．ｅ．ｓｏｃｉａｌ－ｃｕｌｔｕｒａｌｏ删∞ｐｅｔ觚ｃ’ｗｉｔｈｔｈｅｆｉｒｓｔａｎｄｔｈｅｔｈｉｒｄ∞铭ｂｅｉｎｇｇｒａｍｍａｔｉｃａｌｃｏｍｐｅｔｅｎｃｅａｎｄｓｔｒａｔｅｇｉｃｃｏｍｐｅｔｅｎｃｅｒｅｓｐｅｃｔｉｖｅｌｙ．Ｉｎｔｅｒｃｕｌｔｕｒａｌｃｏｍｍｕｎｉｃａｔｉｖｅｃｏｍｐｅｔｅｎｃｅｉｓｍｕｌｔｉ－ｄｉｍｅｎｓｉｏｎａｌｉｎｌｌａｔｌⅡ＇ｅ，ｅｎｔａｉｌｉｎｇｎｏｔｏｎｌｙｌｉｎｇｕｌｓｄｃｃｏｍｐｅｔｅｎｃｅａｎｄａｂｏｄｙｏｆｋｎｏｗｌｅｄｇｅａｂｏｕｔｅｘｉｓｔｉｎｇｇｅｎｅｒａｌｃｕｌｔｕｒａｌｆａｃｔｓ，ｂｕｔａｌｓｏｔｈｅｐｏｗｅｒｏｆｐｅｒｃｅｉｖｉｎｇａｎｄｉｎｔｅｒｐｒｅｔｉｎｇｓｏｃｉｏ－ｃｕｌｔｏｒａｌｅｖｅｎｔｓ，ａｎｄｔｈｅｂｅｈａｖｉｏｒａｌａｂｉｌｉｔｙｏｆｃｏｐｉｎｇｉｎｄｅｐｅｎｄｅｎｔｌｙｗｉｔｈｉｎｔｅｒｃｕｌｔｕｒａｌｅｎｃｏｔｍｔｃｒａｉｎｔｈｅｉｒｃｏｍｐｌｅｘｉｔｙ．
Ｔｈｅｎｏｔｉｏｎｏｆｃｏｍｍｕｎｉｃａｔｉｖｅｃｏｍｐｅｔｅｎｃｅｈｅｌｐｓｕｓｔｏ瓣ｔｈａｔｌａｎｇｕａｇｅ嗽
ｉｎｖｏｌｖｅｓｎｏｔｊｕｓｔｋｎｏｗｌｅｄｇｅｏｆａｎｄａｂｉｌｉｔｙｔＯｕｓｃｌａｎｇｕａｇｅｆｏｒｍｓ。ｉｔａｌｓｏｉｎｖｏｌｖｅｓｋｎｏｗｌｅｄｇｅａｎｄａｂｉｌｉｔｙｔｏｕ８ｅｌａｎｇｕａｇｅｉｎｗａｙｓｔｈａｔａｒｅ，ｔｏＵＳＯＨｙｍｅｓ＇ｓｔｅｒｍｓ．ｓｏｃｉａｌｌｙａｐｐｒｏｐｒｉａｔｅ，ｆｅａｓｉｂｌｅａｎｄｃｏｎｔｅｘｔｕａｌｌｙｃａｌｌｅｄｆｏｒ．Ｔｈｅｍａｎｙａｔｔｅｍｐｔｓｏｖｅｒｔｈｅｙｅａｒｓｔｏｃｏｎｃｅｐｔｕａｌｉｚｅｔｈｅｖａｒｉｏｕｓｓｏｃｉａｌｌｙｃｏｎｓｔｉｔｕｔｅｄｄｉｍｅｎｓｉｏｎｓｏｆｏｕｒｌｉｎｇｕｉｓｔｉｃ职∞ｕ∞ｅｓｗｉｔｈｔｈｉｓｃｏｎｃｅｐｔｉｎｍｉｎｄｈａｖｅｈｅｌｐｅｄｉｎｔｈｅｄｅｓｉｇｎｏｆｃｕｒｒｉｃｕｌａａｎｄｓｙｌｌａｂｉｆｏｒｌａｎｇｕａｇｅｃｌａｓｓｒｏｏｔｍｂｙｐｒｏｖｉｄｉｎｇｂｌｕｅｐｒｉｎｔｓｆｏｒｉｄｅｎｔｉｆｙｉｎｇｔｈｅｓｕｂｓｔａｎｃｅｏｆｔｈｅｃｏｍｍｕｎｉｃａｔｉｖｅｐｌｕｓｔｈａｔｍｏｒｅｅｘｐｅｄ∞ｃｅｄｐａｒｔｉｃｉｐａｎｔｓｕ辩ｔｏｇｕｉｄｅｔｈｅｉｒｐａｒｔｉｃｉｐａｔｉｏｎｉｎａｃｔｉｖｉｔｉｅｓａｎｄｅｖｅｎｔｓｄｅｅｍｅｄｔｏｂｅｉｍｐｏｒｔａｎｔｔｏｌｅａｒｎｅｒｓ．Ａｓｓｕｃｈ，ｔｈｅｙｐｒｏｖｉｄｅｓｏ吣ｂａｓｉｓｆｏｒｍａｋｉｎｇｄｅｃｉｓｉｏｎｓａｂｏｕｔｔｈｅｃｕｒｎｃｕｌａｒｃｏｎｔｅｎｔｏｆｌａｎｇｕａｇｅｃｌａｓｓｒｏｏｍｓ．
Ｔｈｅｆｏｌｌｏｗｉｎｇｉｓａｑｕｏｔａｔｉｏｎｆｉ＇ｏｍＨｅｎｒｙＷｉｄｄｏｗｓｏｎ（１９８９：１３６）ｏｎｔｈｅｓｉｇｎｉｆｉｃａｎｃｅｏｆｔｈｅ∞ｎｃ印ｔｏｆｃｏｍｍｕｎｉｃａｔｉｖｅｃｏｍｐｅｔｅｎｃｅｆｏｒｌａｎｇｕａｇｅｔｅａｃｈｉｎｇ．
ＨｙｍｅｓｏｒｉｇｉｎａｌｌｙｐｒｏｐｏｓｅｄｔｈｅｃｏｎｃｅｐｔｏｆｃｏｍｍｕｎｉｃａｔｉｖｅｃｏｍｐｅｔｅｎｃｅｍｏｐｐｏｓｉｔｉｏｎｔＯｔｈｅｃｏｎｃｅｐｔｏｆｇｒａｍｍａｔｉｃａｌｃｏｍｐｅｔｅｎｃｅ．Ｉｆｏｎｅｆｏｌｌｏｗｓｔｈｒｏｕｇｈｔｈｅｉｍｐｌｉｃａｔｉｏｎｓｏｆｈｉｓｐｒｏｐｏｓａｌ．．．ＩｔｈｉｎｋｗｅａｒｒｉｖｅａｔａｒｅｃｏｇｎｉｔｉｏｎｏｆｔｈｅｎｅｅｄｔｏｓｈｉｆｔｇｒａｍｍａｒｆｒｏｍｉｔｓｐｒｅｅｍｉｎｅｎｃｅａｎｄｔｏａｔｌｏｗｆｏｒｔｈｅｒｉｇＭｆｕｌｃｌａｉｍｓｏｆｌｅｘｉｓ．Ｌｉｎｇｕｉｓｔｉｃｓｍａｙｂｅａｂｏｕｔｇｒａｍｍａｒｒａｔｈｅｒｔｈａｎｌａｎｇｕａｇｅ．Ｂｕｔｔｈｅｓｔｕｄｙａｎｄｔｅａｃｈｉｎｇ矿ｌａｎｇｕａｇｅｉｓａｂｏｕｔａｌｏｔｍｏｒｅｔｈａｎｔｈａｔ，ａｎｄｇｒａｍｍａｒｎｅｅｄｓｔｏｂｅｐｕｔ加豇ｓｐｌａｃｅ．Ｔｈｅｒｅａｒｅｒｕｌｅｓｏ／ｗｅ…，ｅｔｃ．ｂｕｔｒｕｌｅｓ，ｏｆｕｓｅ，ｏｒｏｆａｎｙｔｈｉｎｇｅｌｓｅ，ａｒｅｕｓｅｌｅｓｓｕｎｌｅｓｓｔｈｅｙｃａｎｂｅｅｆｆｅｃｔｉｖｅｌｙａｃｔｅｄｕｐｏｎ，ｕｎｌｅｓｓｔｈｅｓｃｏｐｅ
ｕｎｄｅｒｓｔｏｏ正
５．２．２Ｆｏｓｔｅｒｉｎｇｃｏｍｍｕｎｉｃａｔｉｖｅｃｏｍｐｅｔｅｎｃｅ
Ｔｈｅｃｏｎｃｅｐｔｏｆｃｏｍｍｕｎｉｃａｔｉｖｅｃｏｍｐｅｔｅｎｃｅｈａｓｉｍｐｏｒｔａｎｔｉｍｐｌｉｃａｔｉｏｎｓｆｏｒｓｅｌｅｃｔｉｏｎａｎｄｓｅｑｕｅｎｃｉｎｇｉｎｌａｎｇｕａｇｅｔｅａｃｈｉｎｇｃｕｒｒｉｃｕｌａ，ｂｕｔｔｈｅｒｅａｒｅｓｉｇｎｉｆｉｃａｎｔｌｉｍｉｔａｔｉｏｎｓｏｎｔｈｅｅｘｔｅｎｔｔｏｗｈｉｃｈｔｈｅｃｏｎｓｔｒｕｃｔＣａｎ（ｏｒｓｈｏｕｌｄ）ｔｒａｎｓｆｅｒｆｒｏｍｆｉｒｓｔｔｏｓｅｃｏｎｄ０１＂ｆｏｒｅｉｇｎｌａｎｇｕａｇｅｃｏｎｔｅｘｔｓ，ｐａｒｔｉｃｕｌａｒｌｙｂｅｃａｕｓｅｏｆｔｈｅｄｉｆｆｅｒｅｎｔｒｅｌａｔｉｏｎｓｈｉｐｓｔｈａｔｈｏｌｄｂｅｔｗｅｅｎｆｉｒｓｔａｎｄｓｅｃｏｎｄｏｒｆｏｒｅｉｇｎｌａｎｇｕａｇｅａｎｄｃｕｌｔｕｒｅ．Ｗｉｔｈｉｎｔｈｅｄｅｆｉｎｉｔｉｏｎｏｆｃｏｍｍｕｎｉｃａｔｉｖｅｃｏｍｐｅｔｅｎｃｅ，ｆｏｒｉｎｓｔａｎｃｅ，ｔｈｅｃｏｎｔｅｘｔｏｆｗｈａｔａｓｐｅａｋｅｒｎｅｇｄ８ｔｏｋｎｏｗｄｅｐｅｎｄｓＯｎｔｈｅｓｏｃｉａｌｃｏｎｔｅｘｔｉｎｗｈｉｃｈｈｅｏｒｓｈｅｉｓｏｒｗｉｌｌｈｅｕｓｉｎｇｔｈｅｌａｎｇｕａｇｅａｎｄｔｈｅｐｕｒｐｏｓｅｓｈｅｏｒｓｈｅｗｉｌｌｈａｖｅｆｏｒｄｏｉｎｇＳＯ．Ｆｒｏｍｔｈｉｓｐｅｒｓｐｅｃｔｉｖｅ，ｎａｔｉｖｅｌａｎｇｕａｇｅｎｏｒｎ惦ｉｎｍａｎｙｃａｓｅｓｃｏｎｓｔｉｔｕｔｅａｌｌｉｎａｐｐｒｏｐｒｉａｔｅｔａｒｇｅｔｆｏｒｉｎｓｔｒｕｃｔｉｏｎ，ｅｖｅｎｆｏｒｌｅａｒｎｅｒｓｏｆａｓｅｃｏｎｄｌａｎｇｕａｇｅｗｈｏｗｉｌｌｆｕｎｃｔｉｏｎｗｉｔｈｉｎｔｈｅｎａｔｉｖｅｌａｎｇｕａｇｅｓｐｅｅｃｈｃｏｍｍｕｎｉｔｙ．Ｆｏｒｗｈａｔｍａｙｃｏｎｓｔｉｔｕｔｅｍｏｒｅｒｅａｓｏｎａｂｌｅｔａｒｇｅｔｓｏｆｉｎｓｔｒｕｃｔｉｏｎ，ｔｈｅｎｅｘｔｓｅｃｔｉｏｎｓｗｉｌｌｆｏｃｕｓＯｉｌ蛳ｓｔｉｃ，ｃｕｌｔｕｒａｌａｎｄｉｎｔｅｒａｃｔｉｏｎａｌｃｏｍｐｏｎｅｎｔｓｏｆｃｏｍｍｕｎｉｃａｔｉｖｅｃｏｍｐｅｔｅｎｃｅ．
５．２．２．１Ｌｉｎｇｕｉｓｔｉｃｋｎｏｗｌｅｄｇｅ．，．
ＴｅａｃｈｉｎｇＥＦＬｉｎｔｈｅＣｈｉｕｅｓｃｃｏｎｔｅｘｔｔｒａｄｉｔｉｏｎａｌｌｙｔａｒｇｅｔｓｔｈｅｆｏｒｍｏｆＥｎｇｌｉｓｈ（Ｐｈｏｎｏｌｏｇｙ，ｇｒａｍｍａｒａｎｄｖｏｃａｂｕｌａｒｙ），ｗｈｉｃｈａｐｅｒｓｏｎｎｅｅｄｓｔｏｋｎｏｗａｂｏｕｔｉｎｈｉｓｃｏｍｍｕｎｉｃａｔｉｏｎ．＂Ｂｕｔａｋｎｏｗｌｅｄｇｅｏｆｔｈｅｆｏｒｍ（ｅｖｅｎｗｈｅｎｔｈａｔｋｎｏｗｌｅｄｇｅｉｓｐｅｒｆｅｃｔ）
．虫苎！盟鲤出垡螋塑竺垡！塑唑塑垫塑苎！垒竺型型型竺型！型！虫墅坠竖！旦业咝ｄｏｅｓ
ａｉｍｎｏｔｅｎａｂｌｅａｐｅｒｓｏｎｔｏｃｏｍｍｕｎｉｃａｔｅ＇’（Ｌｉ，１９８７）．Ａｎｙｌａｎｇｕａｇｅｔｅａｃｈｉｎｇｓｈｏｕｌｄｔｏｈｅｌｐｔｈｅｌｅａｒｎｅｒｓａｃｑｕｉｒｅｎｏｔｏｎｌｙｋｎｏｗｌｅｄｇｅｏｆｔｈｅ
ｔＯｆｏｒｍ，ｂｕｔｃｏｍｍｕｎｉｃａｔｉｖｅｃｏｍｐｅｔｅｎｃｅ．Ｔｈｅａｂｉｌｉｔｙ
ｂｙｓｅｒｖｉｎｇａｓｄｉｓｃｒｉｍｉｎａｔｅｂｅｔｗｅｅｎｖａｒｉａｎｔｓｗｈｉｃｈｃａｒｒｙｓｏｃｉａｌｍｅａｎｉｎｇｍａｒｋｅｒｓｏｆｓｏｃｉａｌｃａｔｅｇｏｒｉｅｓａｎｄｔｈｏｓｅｗｈｉｃｈ．、ｒ●，ａｒｅ卿酝斫诋ｉ酗晚ａｎ尸‘。。
ａｎｄｔｈｅｋｎｏｗｌｅｄｇｅｏｆｗｈａｔｔｈｅｓｏｃｉａｌｍｅａｎｉｎｇｏｆａｖａｒｉａｎｔｉｓｉｎａｐａｒｔｉｃｕｌａｒｓｉｔｕａｔｉｏｎａｒｅｃｏｍｐｏｎｅｎｔｓｏｆｃｏｍｍｕｎｉｃａｔｉｖｅｃｏｍｐｅｔｅｎｃｅ．Ｒｅｃｏｇｎｉｚｉｎｇｔｈｅｐａｔｔｅｒｎｉｎｇａｎｄｓｉｇｎｉｆｉｃａｎｃｅｏｆｖａｒｉａｔｉｏｎｉｎｌａｎｇｕａｇｅｉｓｏｆｃｅｎｔｒａｌｃｏｎｃｅｒｎｔｏｓｏｃｉｏｌｉｎｇｕｉｓｔｓ，ｓｉｎｃｅｉｔｐｌａｙｓｓｕｃｈａｌａｒｇｅｐａｒｔｉｎｃｏｎｖｅｙｉｎｇｓｏｃｉａｌｍｅａｎｉｎｇ．Ｐａｕｌｓｔｏｎ（１９７４）ｗａｓａｍｏｎｇｔｈｅｆｉｒｓｔｔｏｃａｌｌｆｏｒｔｈｅｅｘｔｅｎｓｉｏｎｏｆｔｈｉｓｄｉｓｔｉｎｃｔｉｏｎｔｏｌａｎｇｕａｇｅｉｎｓｔｒｕｃｔｉｏｎ，ｓａｙｉｎｇｔｈａｔｅＶｅｎｓｏ－ｃａｌｌｅｄｃｏｍｍｕｎｉｃａｔｉｖｅａｐｐｒｏａｃｈｅｓｔｏｔｅａｃｈｉｎｇｗｅｒｅｌａｒｇｅｌｙｌｉｍｉｔｅｄｔｏｒｅｆｅｒｅｎｔｉａｌｍｅａｎｉｎｇ．Ｒａｔｈｅｒ，ｓｏｃｉａｌｍｅａｎｉｎｇｉｎｖｏｌｖｅｓ‘＇ｔｈｅｓｏｃｉａｌｖａｌｕｅｓｉｍｐｌｉｅｄｗｈｅｎ。ａｌｌｕｔｔｅｒａｎｃｅｉｓｕｓｅｄｉｎａｃｏｒｔａｌｎｃｏｎｔｅｘｔ＂（Ｇｕｍｐｅｒｚ，１９７１。ｐ．２８５）．ＣｏｍｍｕｎｉｃａｔｉｖｅｃｏｍｐｅｔｅｎｃｅｉｎＥｎｇｌｉｓｈｉｓｍａｄｅｕｐｏｆｔｈｒｅｅｃｏｍｐｏｎｅｎｔｐａｒｔｓ：ｌｉｎｇｕｉｓｔｉｃｃｏｍｐｅｔｅｎｃｅ，ｐｒａｇｍａｔｉｃＱ）ｍｐｅｔｅｎ∞，ａｎｄｃｏｇｎｉｔｉｖｅａｎｄａｆｆｅｃｔｉｖｅｃａｐａｃｉｔｙ．ＴｒａｄｉｔｉｏｎａｌＥｎｇｌｉｓｈｔｅａｃｈｉｎｇｆｏｃｕｓｅｓｏｎｌｙｏｎ彻ｅｄｉｍｅｎｓｉｏｎｏｆｔｈｅｃｏｍｍｕｎｉｃａｔｉｖｅｃｏｍｐｅｔｅｎｃｅ，ｉｇｎｏｒｉｎｇｔｈｅｏｔｈｅｒｔｗｏ．Ｔｈｅｓｔｍｃｔｕｒａ／ｉｓｔｓｂｅｌｉｅｖｅｔｈａｔ＂ｔｅａｃｈｅｒｓｓｈｏｕｌｄｔｅａｃｈｔｈｅｌａｎｇｕａｇｅ，ｎｏｔａｂｏｕｔｔｈｅｌａｎｇｕａｇｅ＂（Ｊ．Ｃ．Ｒｉｃｈａｒｄｓ＆Ｔ．Ｓ．Ｒｏｄｇｅｒｓ，１９８６）．Ｏｎｔｈｅ‘ｓｔｉｍｕｌｕｓ－ｒｅｓｐｏｎｓｅ’ｂａｓｉｓ，ｔｈｅｙｃｌａｉｎｌｔｈａｔｆｏｒｅｉｇｎｌａｎｇｕａｇｅｌｅａｒｎｉｎｇｉｓａｍｅｃｈａｎｉｃａｌｈａｂｉｔ－ｆｏｒｍａｔｉｏｎｐｒｏｃｅｓｓ．Ｂｙｄｏｉｎｇｐａｔｔｅｒｎｄｒｉｌｌｓａｎｄｒｅｃｉｔｉｎｇｄｉａｌｏｇｕｅｓ，ｔｈｅｌｅａｒｎｅｒｓａｒｃｅｘｐｅｃｔｅｄｔｏｍｉｎｉｍｉｚｅｔｈｅｃｈａｎｃｅｓｏｆｍａｋｉｎｇｍｉｓｔａｋｅｓｓｏｔｈａｔｔｈｅｙｅａｎｆｏｒｍａｇｏｏｄｈａｂｉｔ．Ｔｙｐｉｃａｌｐａｔｔｅｒｎｄｒｉｌｌｓｉｎｃｌｕｄｅ：＂ＡｓｋｍｅｉｆＩｈａｖｅ∞∞ａｎｙｍｏｖｉｅｓｌａｔｅｌｙ＇’。‘＇Ａｓｋｍｅｗｈｏｔｈｅｓｃｒｅｅｎｗｒｉｔｅｒｉｓ＇’．Ｔｈｅｌｅａｒｎｅｒｓｒｅｓｐｏｎｄｇｒａｍｍａｔｉｃａｌｌｙｃｏｒｒｅｃｔｌｙ：‘＇Ｈａｖｅｙｏｎ∞∞觚ｙｍｏｖｉｅｓｌａｔｅｌｙ７．＂，“ＷｈｏｉｓｔｈｅｓｅｒｅｅｎｗｒｉｔｅｒＴ／（Ｙａｎｇ，１９９８）Ｙｅｔ，ｌａｎｇｕａｇｅｉｓｎｏｔｊｕｓｔｗｏｒｄｓａｎｄｇｒａｍｍａｒ．Ｔｈｅｒｅｉｓａｌｗａｙｓｃｏｎｔｅｎｔｗｈｅｎｐｅｏｐｌｅｃｏｍｍｕｎｉｃａｔｅ．Ｌｅａｒｎｅｒｓａ把ｈｕｍａｎｂｅｉｎｇｓ．Ｔｈｅｙｈａｖｅｔｈｅｉｒｃｏｇｎｉｔｉｖｅａｎｄａｆｆｅｃｔｉｖｅｃａｐａｃｉｔｙ．Ｐｒａｇｍａｔｉｃｃｏｍｐｅｔｅｎｃｅｉｓａｌｓｏｎｅ百ｅｃｔｅｄｉｎｔｒａｄｉｔｉｏｎａｌａｎｄｍｕｃｔｕｒａｌｉｓｔｌａｎｇｕａｇｅｔｅａｃｈｉｎｇ．Ａｃｔｕａｌｌｙ，ｔｈｉｓｃｏｍｐｅｔｅｎｃｅ‘‘ｅｎａｂｌｅｓｌｅａｒｎｅｒｓｔｏｋｎｏｗｈｏｗｄｉｆｆｅｒｅｎｔｃｏｍｍｕｎｉｃａｔｉｖｅｆｉｍｅｔｉｏｕｎａｒｅｒｅａｌｉｚｅｄｉｎＥｎ＃ｉｓｈ，ａｎｄｗｈｏｃａｌｌｓａｙｗｈａｔｔｏｗｈｏｍ，ｈｏｗ，ｗｈｅｎ，ｗｈｙ，ｕｎｄｅｒｗｈａｔｃｉｒｃｕｍｓｔａｎｃｅｓａｎｄｉｎｗｈａｔｃｏｎｔｅｘｔ＂（Ｌｉ，１９８７）．ＩｎＥＦＬｃｌａｓｓｒｏｏｍｏｆｔｈｅＣｈｉｎｅｓｅｃｏｎｔｅｘｔ，ｔｅａｃｈｅｒｓｓｈｏｕｌｄｈｅｌｐｔｈｅｌｅａｒｎｅｒｓｔｏｄｅｖｅｌｏｐｔｈｅＳｌ＿●’．
ｃｏｍｍｕｎｉｃａｔｉｖｅｃｏｍｐｅｔｅｎｃｅｆｒｏｍｔｈｅｄｉｍｅｎｓｉｏｎｓｏｆｌｉｎｇｕｉｓｔｉｃｃｏｍｐｅｔｅｎｃｅ，ｐｒａｇｍａｔｉｃｃｏｍｐｅｔｅｎｃｅａｎｄｃｏｇｎｉｔｉｖｅａｎｄａｆｆｅｃｔｉｖｅｃａｐａｂｉｌｉｔｙ．
ＷｈｉｌｅｔｅａｃｈｉｎｇｔｈｅｋｎｏｗｌｅｄｇｅｏｆｆｏｒｍｓｏｆＥｎｇｌｉｓｈ，ｔｅａｃｈｅｒｓｓｈｏｕｌｄａｌｓｏｐｒｏｖｉｄｅｉｎｆｏｒｍａｔｉｏｎａｂｏｕｔｔｈｅｕｓａｇｅｏｆＥｎｇｌｉｓｈｌａｎｇｕａｇｅ．Ｆｏｒｅｘａｍｐｌｅ，ｔｈｅｕｔｔｅｒａｎｃｅ“Ｓｉｔｄｏｗｎｐｌｅａｓｅ＇’ｈａｓｔｈｅｉｌｌｏｏｕｔｉｏｎａｒｙｆｏｒｃｅｏｆｃｏｍｍａｎｄ．Ｉｔ’ｓｉｎａｐｐｒｏｐｒｉａｔｅｔｏａｄｄｒｅｓｓｔｏａｖｉｓｉｔｉｎｇ如ｒｃｉｇｎｇｕｅｓｔ．Ｉｎｓｔｅａｄ，ｔｈｅＣｈｍｅｓｅｈｏｓｔｓｈｏｕｌｄｍａｋｅａｎｏｔｈｅｒｕｔｔｅｒａｎｃｅｗｉｔｈｔｈｅｉｌｌｏｃｕｔｉｏｎａｒｙａｃｔｓｏｆｉｎｖｉｔａｔｉｏｎ，ｓｕｃｈａｓ‘＇Ｐｌｅａｓｅｔａｋｅａｓｅａｔ＇’ｏｒ‘＇Ｂｅｓｅａｔｅｄｐｌｅａｓｅ＇’．Ｉｎｏｒｄｅｒｔｏｌｅａｒｎｔｈｅｓｔａｎｄａｒｄ，ｄｅｃｅｎｔＥｎｇｌｉｓｈ，ＥＦＬｌｅａｒｎｅｒｓｓｈｏｕｌｄｂｅｅｘｐｏｓｅｄｔｏ‘＇ａｕｔｈｅｎｔｉｃｌａｎｇｕａｇｅ＇’（Ｌｉ，１９８４）ｏｆＥｎｇｌｉｓｈ．＂Ａｕｔｈｅｎｔｉｃｌａｎｇｕａｇｅ＇’ｉｓｔｈｅｌａｎｇｕａｇｅｔｈａｔａｐｅｒｓｏｎｕ８ｅ８ｉｎｒｅａｌｌｉｆｏｔｏａｃｈｉｅｖｅｃｏｍｍｕｎｉｃａｔｉｖｅｐｕｒｐｏｓｅｓ．Ｌｅｔ’ｓｌｏｏｋａｔｔｈｅｆｏｌｌｏｗｉｎｇｄｉａｌｏｇｕｅ：
Ｂｉｌｌｙ：Ｅｘｃｕｓｅｍｅ，Ｍｉｓｓ，ｃｏｕｌｄｙｏｕｐｌｅａｓｅｔｅｌｌｍｅ矿ｔｈｉｓｉｓｔｈｅｗａｙｔｏｔｈｅｂｕｓｉｎｅｓｓｄｅｐａｒｔｍｅｎｔ？
Ｍｉｓｓ：Ｙｅｓ，豇ｉａ．Ｇｏｔｏｔｈｅｆａｒｅｎｄｏｆｔｈｅｈａｌｌ，ｔｕｒｎｒｉｇｈｔ，ａｎｄｙｏｕ＇１１ｂｅｔｈｅｒｅ．Ｂｉｌｌｙ：Ｔｈａｎｋｙｏｕ．Ｂｙｔｈｅｗａｙ，ｗｈａｔｔｉｍｅｄｏｙｏｕｓｔａｒｔｗｏｒｋｈｅｒｅ？堍Ｍｉｓｓ：Ｗｅｓｔａｒｔａｔｅｉｇｈｔ－ｔｈｉｒｔｙｉｎｔｈｅｍｏｒｎｉｎｇ．
Ｂｉｌｌｙ：Ｄｏｙｏｕｗｏｒｋｏｎｗｅｅｋｅｎｄｓ？
Ｍｉｓｓ：Ｎｏ，ｗｅｏｎｌｙｈａｖｅａｏｎｅ－ｈｏｕｒｂｒｅａｋｆｏｒｌｕｎｃｈ．Ｗｅｏｐｅｎａｔｏｎｅｏ＇ｃｌｏｃｋｉｎｔｈｅ妒ｅｒ雄ＤＤ玎．
Ｂｉｔｌｙ：Ｄｏｙｏｕｗｏｒｋｏｎｗｅｅｋｅｎｄｓ？
Ｍｉｓｓ：Ｙｅｓ，ｂｕｔｏｎｌｙｏｎＳａｔｕｒｄａｙｍｏｒｎｉｎｇ．
Ｂｉｌｌｙ：Ｈｏｗｍａｎｙｅｍｐｌｏｙｅｅｓａｒｅｔｈｅｒｅｉｎｔｈｉｓｃｏｍｐａｎｙ？
Ｍｉｓｓ：Ｔｈ钟＂ｒｅａｂｏｕｔｔｗｏｈｕｎｄｒｅｄ．
Ｂｉｌｌｙ：Ｄｏｙｏｕｅｖｅｒｗｏｒｋｏｖｅｒｔｉｍｅ？
Ｍｉｓｓ：Ｙｅｓ，ｂｕｔｏｎｔｙｗｈｅｎｗｅ＇ｒｅｖｅｒｙ脚Ｔｈａｔｒａｒｅｌｙｈａｐｐｅｎｓ．Ｂｉｌｌｙ：Ａｒｅｙｏｕｒｓａｌａｒｉｅｓｈｉｇｈ７．．．，
Ｍｉｓｓ：…
ｆａｎ，‘＇ＴｗｏＷａｙＥｎｇｌｉｓｈ＇’ＢｏｏｋⅡ，ＰＰ．ｎ－ｔ２）
Ｔｈｉｓｉｓｏｂｖｉｏｕｓｌｙａｐａｔｔｅｒｎ－ｄｒｉｌｌｐｒａｃｔｉｃｅｆａｂｒｉｃａｔｅｄｂｙｔｈｅｃｏｍｐｉｌｅｒｏｆｔｈｅｂｏｏｋ．Ｉｎｄａｉｌｙｃｏｍｍｕｎｉｃａｔｉｏｎｏｆｏｕｒｒｅａｌｌｉｆｅ，ｔｈｅｒｅｉｓａｆｏｒｍｕｌａｏｆｔｈｅｓｐｅｅｃｈａｃｔｓｓｅｔｏｆ５２
包含各类专业文献、各类资格考试、外语学习资料、行业资料、应用写作文书、幼儿教育、小学教育、12-30论言语交际中言语行为的得体性原则与英语教学_图文70等内容。　
　的日常交际中,被人们广泛的使用,对言语行为的 关注...语言学家们先后对其合理性、理 论意义和实际应用...[4] 12 二、功能――意念教学大纲与语言教学交际... 　,提出如何将非言语交际运用与 英语课堂教学实践中。...12 月 30 日前完成开题; 年 12 月 25 日前送交...教师饱满的精神状态、形象的肢体语言等非言语行为都... 　时璐 来源:《今日湖北? 中旬刊》2015 年第 06 期 摘要 本文从语言哲学视角对跨文化交际领域中的言语行为进行分析,并剖析言语行为理 论对跨文化交际活动的指导... 　言语行为理 论从社会功能出发,研究语言行事,即以...通常情况下,人们笑死日常的交际过程中,说话者为了 ...理论分析英语教师课堂话语》.[J]英语 教学.2005 年... 　言语交际中安全原则的主要表现:话题安全准则、对象安全准则、地点安全准则、方式 安全准则 27、言语行为理论:英国哲学家奥斯汀的《如何用语词做事》发表,奠定了言语... 　的交际能力,不仅要求语言运用的正确性,还要求得体性...身临其境地感受氛围,用英语进行交际,是 交际教学的...言语行为理论、语言变体研究直到中介语理论的影响。 ... 　言语交际中安全原则的主要表现:话题安全准则、对象安全准则、地点安全准则、方式 安全准则 27、言语行为理论:英国哲学家奥斯汀的《如何用语词做事》发表,奠定了言语... 　双方相互表示敬重和友好的品质行为,或者是言语行为...3.言语交际的协调原则中的得体准则包括哪些内容? 第...( √ ) 3.交际类型中的商务谈判、法庭论辩,既是... 　的社会语境中运用英语语言的交际能力为目的的教学方法...交际 能力,不仅要求语言运用的正确性,还要求得体性...跨文化交际学、言语行为理论、 语言变体研究理论的...多读多写下，先进后出队列，可以不加锁，下面是实现代码 lifo.h#include "cas.h"
#include &stddef.h&struct lifo_node
&&& volatile struct lifo_node *
};struct lifo
void init() {
&&& top = NULL;
&&& cnt=0;
} void push(lifo_node *node) {
&& struct lifo old_val, new_
&&&& old_val = *
&&&& node-&next = old_val.
&&&& new_val.top =
&& }while(!CAS2(this, old_val, new_val));
lifo_node * pop() {
&& struct lifo_node *
&& struct lifo old_val, new_
&&&& old_val = *
&&&& node = old_val.
&&&& new_val.top = old_val.
&&&& t = t+1;
&& }while(!CAS2((this), old_val, new_val));
} struct lifo_node *
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英语分两种,英式英语适用于英国,而美式英语适用于美国.这不分哪一个国的英语
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