“托物言志”的写法（作文指导课）教学实录
&&&&&&&&&&&（学完人教版八下第二单元后的作文指导）
&（课间播放Flash《相见时难》）
&师：好，我们上课了。我们昨天学了《马说》，谁还记得那里面的“千里马”比喻什么？
& &生：人才。
&师：对，作者借着马的遭遇来表达自己的感情。从古到今，许多作家都喜欢用这种方法——托物言志，或托物寓意，他的意思不直接说出来。我们也常这么做。比方说到了情人节，送一朵玫瑰花，是什么意思啊？
&生：是说喜欢对方，但不好意思说出来，于是就送花表示这个感情。
&师：对，千言万语，尽在花中也。刚才，我们听了一首歌，那首歌词是谁写的？
& &生：李煜。
& &生：（纠正）李商隐。
&师：对。（大屏幕展示李商隐的《无题》）来，我们一起把它背一遍。（这是书后的补充篇目，学生已会背。）
& &生：（背《无题》）
&师：在这首诗中，有两句是千古有名。而这两句，恰好我们又考过。（大屏幕，师读）考考你：李商隐的《无题》中常用来比喻教师的工作，被人们用来赞美无私奉献的精神的诗句是——
&生：（齐）春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干。
&师：对。这两句，其实已经跳出了李商隐原诗比较狭窄的爱情范围而无限地扩展。这两句中的第二句“蜡炬成灰泪始干”，经常比做老师的工作。那么，我们就来看看，“蜡炬”和“老师”之间有什么共同之处？
& &生：默默奉献。
&生：献身精神。（有生偷偷地笑）
&师：对，献身精神，无私奉献。呵呵，这是老师出的题目，所以就歌颂老师。如果我是工人农民，可能我就要歌颂工人农民。（生笑）请看大屏幕，在这里出来了三组词。蜡炬，无私奉献，老师。蜡炬，就是“托物言志”中的——
& &生：物。
&师：“无私奉献”就是“托物言志”中的——
& &生：志。
&师：由物到志，然后由志联想到——
& &生：人。
&师：对，与蜡炬有相同“志”的人。于是，“物”和“人”就由一个东西联系在一起，这个东西就是——（师生一起）志。托物言志可以委婉地表达作者的感情。比方说我写歌颂教师的文章，我能不能直接写我的高尚品质？那多不好意思啊。我就可以写蜡烛默默地燃烧，写自己很感动，其实就是写自己在燃烧呢。（生笑）
&师：现在，我们再把托物言志的内涵了解一下。（大屏幕显示，生读）托物言志：通过描写客观事物，寄托、传达作者的某种感情、抱负和志趣。
&师：这些都是理论知识。我们要把理论带到实践中来。我们在昨天的阅读课上读了《语文课外同步阅读》上的一篇文章，还记得吗？
& &生：《奋飞的海鸥》。
&师：那个海鸥是个什么形象？
&生：作者赞美它，说它奋飞，在飞中得到欢乐。
&师：对。我们前不久又学过高尔基的《海燕》，那里的海鸥又是一个什么形象呢？
& &生：胆小。
& &生：害怕。
& &师：还有呢？
& &生：懦弱无能。
&师：对，在暴风雨来临时，海鸥不断是呻吟，并大海上飞窜。但是在张梦阳笔下，却是一个奋飞的海鸥。这，就是我要提醒大家的，（大屏幕显示）不同情景中的物，可能表达不同的志；相同情景中的物，因人不同，也可能表达不同的志。你看，同样是海鸥，一个是高尔基，一个是张梦阳，一个是贬得要死，一个是抬得很高。人不同，境也不同也。好，我们现在就开始实践实践。
&师：（举起两只蜡烛）李商隐写到蜡烛，我们就说蜡烛。同学们看一看，这是什么？
& &生：蜡烛。
&师：对。李商隐说了蜡烛无私奉献，那是不是所有的蜡烛，在所有的情况下，在任何人眼中都是无私奉献呢？
& &生：不是。
&师：我们就来设置特定环境，来看不同情景下的蜡烛的不同含义。（师再次向学生展示手中之物）知道这是什么蜡烛吗？
& &生：（在想，猜）
&师：这是你们亲自端过的蜡烛。
&生：（有的“哦”，似乎想起来了）
&师：哦，真明白了？你们什么时候端过？
& &生：圣诞节晚会上用过。
&师：对，圣诞节晚上你们表演时端过，我把它们收藏起来，就等着今天用呢。
& &生：（笑）
&师：看，蜡烛，平平凡凡，朴朴通通。我们来给它设置一个环境。（把蜡烛小心地放在讲台边上）我们就把它放在这个悬崖边上。
& &生：（笑，仔细看）
& &师：在燃烧吗？
& &生：没有。
&师：（拿出找火机）来，我们把它点着。上语文课，点蜡烛，有趣也。
&（蜡烛在讲台上闪烁，师生共视）
&师：看……本来不着，现在我把它点着了。你能不能从此境读出一些内容？
& &生：（思索）
&师：（启发）朴朴通通的蜡烛，给它一点火，它着了……谁来说？……好，张**，很不错啊，你来说。
&张生：（前排一小个男生）一个奉献，一个没有奉献。
&师：哦，一个奉献，一个没有奉献，你把这两个蜡烛并在一起了。（对全体学生）张**的思维已经跳出了单一蜡烛的思维，而是把两个蜡烛并在一起。你要赞美哪一个？
&张生：奉献的那一个。因为它燃烧自己，而另外一个没有燃烧。燃烧的那一个死了（生笑），却给人带来光明。
&师：好。能不能再进一步，这两种蜡烛可以象征世上的哪两种人？
& &张生：奉献者和不奉献者。
& &师：呵呵，为什么呢？
&张生：那一个（指着没燃烧的那一个）耗费自己的青春，或者说拥有才能，却不……却不好好利用。另一个呢，发光发热，无私奉献。
&师：好，张**其实把我下面的问题都解答了，我本想你会说一个，没想到说到两个蜡烛。（生笑）
&师：请坐。（对张**）这是抛砖引玉还是抛玉引砖呢？
&生：（笑，有人言抛玉引砖）
& &师：来，丁**，你来说。
&丁生：我认为，一个蜡烛有才能，再给它机会，它就会释放出光和热来。
& &师：很好！什么是机会？
& &丁生：火。
&师：其实是我给的，我就是机会罗。
&丁生：老师……老师不是机会。（生笑）
&师：呵呵，在你眼里，我连火机都不如了？（生大笑）惨！好，一个人有才能，只要有机会，就能——
& &丁生：释放出来。
&师：（对众生）怎么样，这样理解，好吗？
& &生：好。
& &师：怎么没有听到掌声呢？
& &生：（笑，掌声）
&师：请坐。不知你们是陶醉了还是没听懂。（生笑）还有吗？
&李生：我觉得那个火是很无情的。可以把那些火比做一些政府，那个蜡烛比做当地的农民。本来那些蜡烛过着很平凡、很悠闲、很快乐的生活，可是这个火却很无情地把它点燃，然后把它烧得像灰一样，最终结束它们的生命。这正像当前的人剥削农民一样，他自己本来是很平凡，但是却很无情地去剥削一些农民。我觉得……我悟出的就是这么一个道理。
&师：那我赶紧去把它吹灭。（吹灭蜡烛，生大笑）
&李生：那不同嘛，蜡烛滴下蜡油，它在跟火做斗争。它当然比不过人家了，但它还是要和火光做斗争。所以，在古代，才会出现推翻啊、革命啊一类的东西。
&师：从这里，你读出了历史和现在，是不是？
& &李生：（笑）
&师：我说过，读书人啊，他一般生活在三个世界，就是过去、现在和将来。这么说，你已经贯通古今了，很好。
& &生：（笑）
&师：不过，她把火比做政府，把蜡烛比作农民，不是说现在的政府和农民吧？我们的政府还是相当不错吧？
&李生：有一些差些嘛（生笑）
&师：好，你可以说“有一些”。但是呢，未来是你们的，你们总有一天是这个国家的主人，你愿意做何选择？我们现在可以斥责火的无情，但是你们记着，你们长大了，一定要做一个有情的人。
& &生：（点头）
&师：好，谁还来？……我还是把蜡烛点着，不点着看样子启发不了你们。（生大笑，师点蜡烛）好，丁**，你再来说。
& &丁生：两个蜡烛。
& &师：都要点着吗？
&生：不用。一个不点一个点。
& &师：好。说。
&生：我觉得吧，在光天化日之下点着蜡烛呢，那个点着的蜡烛是在浪费自己。而那个没有点着的蜡烛呢，则把自己的才能保留起来，等着该需要发光的时候。
&师：蜡烛应该在什么时候发光？
& &丁生：在黑暗的时候。
& &师：那么在白天呢？
&丁生：它是多余的。扔掉它。
&师：（笑）你把它扔掉了，需要的时候到哪儿去找？
& &丁生：（笑）保存起来。
&师：这，可以象征哪一类人？
&丁生：蜡烛在黑暗的时候它才发光，就像在中国历史上，有无数的英雄，平时不显山不露水，在危难的时候，才……才挺身而出。
&师：太好了，这么说蜡烛在黑暗中发光，正是英雄们在危难时显身手？还有没有要说的？
& &丁生：没有了。
&师：好，请坐。还有没有人看到蜡烛想到什么？……不说话？好，我们再看，蜡烛，有风的时候，就容易熄灭——这可能会有什么寓意？好，冯**，你来说。
&冯生：（思索后）蜡烛燃烧的时候，火势很小，很容易受到外界的影响。
&师：要想保持这火不灭，光是这蜡烛的火行不行？
& &冯生：不行。这火太小了。
&师：那应该是什么样的火呢？
& &冯生：熊熊熊燃烧的大火。
& &师：那么，这说明……？
&生：我们应该在一起，要团结起来。
&师：对，团结就是力量。一个人就是这个蜡烛，一班人就是那熊熊之火。
&李生：蜡烛被风一吹，很容易流泪，这也寓意着也有这么一部分人，他们很脆弱。
&师：好。我们可以给蜡烛设置无数个情景，也因此可以体味出无数的志。现在就请每位同学联系自己的实际情况，设置不同的环境，得出不同的“志”。先思考一下。
& &生：（思考，低语）
&师：暂停。一会儿回答问题时请这么说：我设置一个什么样的情景，由于得出什么样的“志”。谁来说？
&生：（有些胆怯，不敢站起来）
&师：千里马，非要需要伯乐来招唤吗？我们讲过，没有伯乐该怎么办啊？
& &生：要自己跳出来——
& &师：好，哪位自己跳出来？
&郑生：我设置两个蜡烛，一个燃烧，一个没有燃烧。两个蜡烛代表两个工厂，那个火呢，就代表工厂主在剥削工人。另外一个呢，代表没有剥削。风吹来了，表示剥削完了，它也做不成了，而另外一个，则还可以继续做下去。
&师：哦，你由燃烧想到剥削。——你家是做什么的？
& &生：（大笑）
&师：开工厂的？你家开的是哪个工厂？（生笑）呵呵，开玩笑的，请坐。还有千里马吗？
&王生：我想到的是一个快烧完的蜡烛，它已经没有蜡烛的形状，已经成一滩水似的，仍坚持燃烧。这可以象征那些意志特别顽强的人，即使身残，依然发光，直到他死去为止。它的“志”就是自强，不息。
&师：很好，请坐。还有人呢？李**。
&李生：我觉得蜡烛身上有“悲”的气氛。那个蜡烛默默地燃烧，把光和热给了别人，自己什么也没有得到。一生就这么过去啊，想想也挺可怜的。
&师：呵呵，这就是同一物，不同的人有不同的志。这应该是人生观的不同，不能简单的说谁是谁非。还有人吗？
&岳生：两根蜡烛，一根生在富贵人家，一个在贫困人家。
&师：很好！情景设置很好！还说。
&岳生：在富贵者家里，那根蜡烛可能显不出它的用途，但是在那个贫困人家里，它却可以充分发挥它的光明。我们可以把蜡烛比成钱吧。在有的人家里，有些小孩子拿着钱，几块几十块的买零食吃，但是在贫困人家里，那几块几十块也许可以给他们带来一个月的生活费用。也可以给那些失学儿童交学费。没有了。
& &师：同学们，听懂了没有？
& &生：听懂了。
&师：你们说说，在这里，蜡烛可以代表钱之外，还可以代表什么东西？
&岳生：还可以比成人才。比方说，在一个大城市里，拥有大量人才，但是在中国西北部，人才极度缺乏。同样了个博士，在北京，可能教小学，教幼儿园，但是在西北，可以发挥更大的作用。
&师：好！我们把“钱”推而广之，可以得出许多类似的生活现象，我们文章的主旨也会更丰富多彩。呵呵，我们说“钱”也没错，因为我们平时和钱打交道比较多。（生笑）还有吗？
&张生：有的蜡烛包装得非常华美，而有的呢，则非常相通。但是它们的效果却是一样的。这说明，一个人的价值，应该在于他给人的奉献，而不在于他的外表。
&师：都不错。你们讲了这么多了，我呢，现在，给你们打个谜语。这个谜语猜我们班的一个人。我用我的行动作为谜面，你们来猜是谁。（举起蜡烛，展示）很朴通的蜡烛，默默无闻，我把它点着了，发出光来，但是我在某一刻，不小心，却把它吹灭了。（吹灭蜡烛，慢步）……打一个谜语，猜猜是谁？
&（生思考，有的在小声推测）
&师：（看一学生张了嘴，便叫起那学生）殷**，好，你来说。你说是谁？
&殷生：（非常小声）我觉得是……（师未听清楚，众生大笑）
& &师：声音大一点，是谁？
& &殷生：……是你。
&师：是我？就我自己，是吗？你看我看得太悲观了。（生笑）好，请坐。到底是谁？大家都感觉不到吗？
& &（一女生举手）
& &师：你说。
& &丁生：是殷**。（生大笑）
& &师：为什么？……你说。
&丁生：凭……第五感。（生笑）我喜欢第五感。
&师：哎，你能不能解释一下为什么是殷**？
&丁生：结合昨天，结合今天，再结合明天。（生笑）
&师：好，你把昨天、今天和明天联系起来。
&丁生：昨天呢，老师点名批评了殷**，而后来呢，殷**的行为有所改善，今天老师呢，是在对昨天的行为进行忏悔，（生笑）
&师：哎呀呀，这个同学看人太厉害！我的确是在忏悔，但我不是在对殷**忏悔，我是在对另外一个人。谁呀？
& &生：（还在想）
& &师：幸*，你站起来。
&（许多同学发出“哦”的声音，似乎明白了。）
& &师：知道怎么回事了吗？
& &生：知道。
&师：（对着幸*举起蜡烛）幸*，你看这是什么？你转到这个学校这么久，可能就是一个没人赏识的蜡烛。前天，我让你燃烧了……明白了吗？（前天上课，让他展示背诵多篇古文）
& &生：明白了。
&师：可是昨天，我又把你吹熄灭了。（昨天因为不遵守课堂纪律，被点名批评）知道了吗，幸*？
& &生：知道了。
&师：我今天想把你再点着。（学生多是惊奇与含笑）请你上台来一下。
&（幸*走到讲台前，众生不由地鼓掌）
&师：请你自己去点着它。（递给火机。幸*点蜡烛，众生望而笑）
&幸*：（笑）我这叫自焚。（众生笑）
&师：（笑）你这不叫自焚，你这叫重生。（众生笑）
&（幸*点完欲下，师止住他）
&师：别急，请你当着所有的听课老师和全班同学，背一篇古文，好不好？
&（台下生大声说“好”，大声鼓掌）
&幸*：（有些意外，小声地）背哪一篇？
&师：你说背哪一篇？《马说》，好不好？
&（台下一生说：“不行不行，《马说》我们都会背。”余生大笑）
&师：（笑）你们会背，也不能剥夺他背的权力啊。来，请——
&（幸*开始背《马说》，声音不大，但很流利，背诵完后生齐鼓掌）
&师：很好，请回到自己的位子上去。老师啊，也许会是无情的杀手，也许会是温暖的春风。他可能在不知不觉中残杀一个人理想，他也可能在不知不觉中树起一个人的信心。通过幸*的这一波三折，我希望幸*也像那千里马一样，该跳出来时就跳出来；我也希望，你自己亲手点着的蜡烛不要再熄灭。我自己呢，以后也要尽量地克制自己，小心地呵护着这小小的一点光明。
&师：同学们看一看（屏幕展示），我们延着这个蜡烛，朝着四面发散思维，它就可能有无数个与众不同的含义。如果我们的作文能写出常人所未写出的“志”，我们的文章一定能别具一格。发散思维，无限风光。但是，我们写作文，不能光写蜡烛啊，现在我们分小组交流，每人从自己所熟悉的某物中发掘其“志”，这个志啊，不要人云亦云，最好有点新意。
&生：（小组交流，借物说志。老师走下讲台，与学生交流。约5分钟）
&师：因为时间关系，我就不让同学们展示刚才的交流内容了。这里，我们先来了解写托物言志类文章的步骤：（屏幕展示）1.搜寻特定环境、状态下的物象。
2.拓开思路，状摹事物。3.寄情于物，塑造托物言志的艺术形象。
好，让我们来欣赏一下我班李**同学曾经写过的一篇文章。我想请李**上台来读给大家听。好，有请李**。
& &生：（鼓掌，李**上台）
&李：老师，你找我事先也不跟我说一声。
&师：意外惊喜，都是这样的。
& &李：好，我来读。
& & &轮 胎
&人靠脚走路，知道这事的人比“1+1=2”还多。
& &那车呢，靠什么？
&那不起眼的、买车时极易被人忽视的小小的橡胶黑圈。
&它承载的是它自身多少倍的重量啊！天啊，太可怕了。
&有没有兴趣把一辆拥有强劲引擎的法拉利的轮子卸下来开？再看看它的速度？
&它根本动不起来！没有轮子的车，即使拥有顶级的“心脏”，它也形同废铁，失去了本身的意义。
& &充其量，可以作为展示品。
&但没有“脚”的机器，看来有什么感觉？
& &哈哈，高级废铁！
&你可以把顶蓬去掉，做开蓬；你可以尝试把车门改低，危险驾驶；你可以拆掉避震，来点“硬驾驶”；你更可以把B、C两柱去掉，享受开洋视野。
& &你唯独不可以拆下轮胎！
&引擎是心脏，但失去了轮胎，它也失去了意义，如同植物。
&轮胎，爆了可以补，磨平了可以换，但无论如何，都不可以失去它——它是最基本的，也是最重要的！
&默默无闻地在最低层工作、付出，默默地承载着快乐、悲伤、欣喜与痛苦，默默地承载着人间的一切……
&它可以包容，包容很多很多，只要你不伤害它，它会一直继续……
& &默默地继续下去……
& &生：（掌声）
&师：我当时看了这篇文章，心想自己是绝对写不出来的，因为我对汽车太不熟悉了。我想请你谈一谈你的这篇文章的构思过程，好吗？
&李：我本来就喜欢车，我们学到了这一单元托物言志，我就回家想。我书桌上摆着一辆汽车的模型，我就对轮胎发生了兴趣。我爸爸给我说过，一辆车有一二吨重，这个轮胎呢？我估计只有几十斤吧。我就想，几十斤与几吨是一个什么概念？轮胎被车压在地下，忍受着痛苦，造就着成功。我就想写轮胎了。老师不总是说要写一些新的东西吗？我觉得轮胎别人写的还少。特定的环境呢，我想汽车在跑的时候是轮胎最能体现价值的时候。轮胎可以象征着那些生活在社会最低层的人，默默无闻，但不能缺少。
&师：说得很好！你也告诉我们，当我们要选择选定环境下的物的时候，一定要选择你所熟悉的东西，寄托你所熟悉的志。刚才有同学说的比如说社会啊，官员啊，剥削啊，我们可能不太熟悉，写起来可能不太得心应手。请记住，写平常物，抒不平常志。
&师：好，今天我们的作文是：（屏幕展示）作文：根据所学得的知识，选一个你熟悉的事物，写一篇托物言志的文章。要求：书写工整，“物”和“志”要和谐统一。字数：500字以上。好，下课。
（附记：这个实录上完课后就开始根据录音整理，因时间有限，竟快用了一周时间。民校学生，素质参差不齐，老师代劳的还不少。现公布于众，欢迎各位教师指正。谢谢！
以上网友发言只代表其个人观点，不代表新浪网的观点或立场。扫二维码下载作业帮
1.75亿学生的选择
下载作业帮安装包
扫二维码下载作业帮
1.75亿学生的选择
用托物言志的手法写一篇300字的作文
扫二维码下载作业帮
1.75亿学生的选择
仙人掌，嘿，这真是一种生命力顽强、奇特的植物！仙人掌，是一种生命力十分顽强的奇特的热带植物。盆栽的仙人掌，它百折不挠的性格十分让人吃惊，有水、无水、天热、天冷它都不在乎。它翠绿的身体长着一块块长满硬刺的掌状茎，它么没不断向上生长，像叠罗汉似的。一片“绿色的手掌”里又长出一片“绿色的小手长”，使人产生不少遐思。它生长在什么地方都以这个姿势矫健地挺立着。在炎热久旱的夏天里，其它盆栽都已经垂下了头，而仙人掌像勇士一样抬着头，眺望那蓝蓝的天空；在寒风刺骨的冬天里，别的盆栽早已被主人捧回室内，可是仙人掌坏顶着风霜，不惧周围的环境。它从来不讲究，它一扎下根，就好像在说：“这地方真好，就在这里生长吧！”仙人长浑身是硬刺，什么野兽见到它都马上止步。害虫想啮食它，身子总被扎得千疮百孔。一快绿色的仙人掌折断到地面，大家都以为它枯死了，不，如果你这样任为就错了，它用身体的养份生出根，又培养出一棵青春焕发的小仙人掌，这是真正的“落地生根”。它的顽强生命力谁可比得上呢？这看起来很平凡的植物，谁料得到，它会长出美丽的小花，就像武士头盔上的彩缨。仙人掌是热带植物，它形状像手掌，故名仙人掌。它不畏酷暑，就是气温高达摄氏40度，它几天不喝水也能坚强地活下去。就这样它日日、月月、年年经受着烈日的考验，快活地生长着。人也要有这种不屈不挠的景神，不论顺境还是逆境，都要以坚强的意志生活着、工作着。仙人掌也是一味好药，人们有病，它可以帮忙，比如患了腮腺炎，只要用石头把它捣成酱，再用来敷在腮边，很快就可以痊愈。仙人掌没有使人一见就生羡慕之心的花朵，也没有多姿多彩的身躯。它浑身长满了针，使人一见觉得一股凉意涌来。它那默默无闻无私奉献的高贵品质多么令人钦佩。
为您推荐：
你查一篇《花的话》
扫描下载二维码(八).作业布置 1.背诵这篇课文. 2.用托物言志的方法写一篇200字的短文.——精英家教网——
成绩波动大？难提高？听顶级名师视频辅导，
(八).作业布置 1.背诵这篇课文. 2.用托物言志的方法写一篇200字的短文. 【】
题目列表(包括答案和解析)
阅读下文，回答问题。
改变人生的批注　　①达尔科夫孩提时代是个生性极为胆怯、害羞的男孩。他几乎没有什么朋友，对什么事都缺乏自信心。那是1965年10月的一天，他的中学女教师露丝·布劳奇在班上布置作业。学生们阅读了《杀死一只模仿鸟》一文。现在，老师要求他们接着那篇小说的最后一章写续文。　　②达尔科夫写完了续篇，交了上去。今天他无法回忆起他写的那续篇有什么独到之处，或者究竟老师布劳奇给的评分是多少。但他至今仍清楚记得，而且永生不忘的是布劳奇老师在他的作文的页边空白处写了四个字：“写得不错。”　　③四个字，它们竟改变了他的一生。　　④“在读到这些字之前，我不知道我是谁，也不知道将来干什么。”他说，“读了她的批注后，我回到家，就写了一篇短篇小说，这是我梦寐以求但从来不相信自己能做的事。”　　⑤在中学那年剩余的日子里，他写了许多短篇小说，经常将它们带给布劳奇老师评阅。她不断给子鼓励，批改一丝不苟，态度和蔼可亲。“她就是我所需要的。”达尔科夫说。　　⑥不久，他被指写担任中学报纸的编辑，负责校刊的编辑工作，深受师生的尊敬。他的信心增加了，他的视野也扩大了。后来，他竟从事起专业创作，写出很多脍炙人口的作品，受到读者的好评，从此开始了一种更加充实、有收获的生活。达尔科夫相信如果当时没有那位女教师在他的作文页边上写下那令人鼓舞的四个字，也许后来的一切就不会发生。　　⑦在中学建校30周年的聚会上，达尔科夫回母校看望了已经退休的布劳奇太太。他告诉她当时她写的四个字对他产生了多么巨大的影响。他对她说由于她曾给了他成为一名作家的信心，他才得以能够将那种信念传递给后来成为他夫人的女人，她后来也成为了一名作家。他告诉布劳奇太太，他办公室里有一位年轻女子，勤奋好学，每天利用晚上的时间攻读大学课程，她经常请求他的指点和帮助。他有求必应，在她遇到困难和挫折，有时心灰意冷的时候，他及时地向她伸出援助之手，给她以帮助、鼓励。于是，他把布劳奇太太对他的影响又渗透到那个年轻女子身上。　　⑧布劳奇太太听了他帮助这位年轻女子的故事后非常感动。“在那一时刻，我想我们俩都意识到布劳奇太太曾投下了令人难以置信的长久的影子。”他说。　　⑨“写得不错。”　　⑩虽只寥寥数语，但它们不也改变了达尔科夫的一生吗？1．给这篇短文划分层次。①②③④⑤⑥⑦⑧⑨⑩2．布劳奇太太主要给了达尔科夫什么影响？（用文中原句回答）________________________________________________3．文中有一句话，在结构安排上作用很大，这句话是：____________________。4．画直线的句子照应了文中的哪句话？________________________________________________5．第③段中加粗词“增加”和“扩大”的位置能否互换？为什么？________________________________________________6．最后一句话所用的修辞手法是____________，表达作用是________________。
请认真阅读下面的文章，完成小题。风 雪 夜 归&&（15分）①早归者与晚归者的心理是不一样的。她是个晚归者，街上早已冷冷清清，多的是风、是雪、是脚印。②拐过这个弯，就可以看到大门了，她觉得心跳得很急，但愿不要关。但愿……她觉得手脚冰凉。在大街的拐弯处，在雪花萦绕的惨淡的灯光下，大门紧紧地闭着。③她拉紧了围巾，向目所能及的地方张望了一番，希望大院里还有一个跟她一样晚归的人。但一个也没有。④只得叫门了。她绕着墙走过去。叫谁呢？金娣是她最好的朋友，可上个月出嫁了，要是在上个月看这场电影就好了，她立刻觉得自己很好笑。算了，叫刘安婶吧，在大院里，打招呼数她最亲热，可她嫌这胖老婆子势利，平常是不大搭理她的。那是好多年前了，她读完高中被下放，妈妈难过得哭，刘安婶却说：“你下放以后就是贫下中农了，以后生了伢也是贫下中农了。”后来招工回城，这刘安婶对她并不坏，可她总忘不了那句话，不能叫她，再说，既然平时没交往，现在打搅人家也不合适。那么只好叫马平平了。这个十四岁的男孩，父母在外省工作，他跟姥姥住。打小时候起，他就总缠着她讲故事，她也不叫他失望。她瞅准了平平家的方向，她像是第一次发觉，墙头怎么这么高哇！声音该传不进吧？唉，就传进了又怎么样呢？十四岁的孩子睡着，哪怕在旁边敲大鼓也不会醒的。⑤那就叫平平的姥姥吧。那是最慈祥不过的老太太了，全院里也就她最关心她的婚事，三天两头要给她介绍对象。但她却怕极了。那些衣冠楚楚的小伙子的审视的目光，能把她的人看矮了一截，她心里很痛切地感到了悲哀，她在广阔天地里磨去了最美好的年华。人说，十七十八无丑女，可她，已经三十岁了，如果再年轻五岁，那怕三岁呢，她也要争取一下。她并不笨；可现在，都晚啦，就像去看这场电影，不防门已关上一样。那么，就听天由命，随便找一个，她又不愿意；于是人们背后都讲她会挑剔，只有平平的姥姥没讲过，可是，叫这六十多岁的老人深更半夜、又冒着大雪来给自己开门，这万万使不得！⑥她觉得很冷。才发现雪更大了，风更紧了，近处远处，都是白茫茫的世界。当看到大街尽头时，有个黑点朝这边走来。她的眼猛然睁大，如果是大院里的人该有多好啊！她一定会对他说一千声一万声的谢，不管他在不在意。⑦终于走近了，一个提篮子的中年人。但他丝毫没有拐进大院的意思，匆匆过去了。她真想顿脚，真想诅咒。不知是诅咒那人，还是诅咒自己；是诅咒天气，还是诅咒运气。她眼巴巴地盯着他的背影，一时充满了羡慕。他是提着东西的，回家一定有人给他开门，是母亲、是妻子？那家，一定是温暖极了的。她也有家、有床、有被、有炉子；尽管有点孤独，却是暖和的，然而她进不去，咫尺天涯，该死的电影。⑧她不能设想能在门外过一夜。喊吧！笼统地喊，谁愿意谁来开。她发誓，不管开的是谁，以后都要对他很好很好。她终于放开了嗓子，并用手去捶，“开开门……”⑨“吱”的一声，门开了。⑩原来门并没有关上。【小题1】概述这篇微型小说的故事情节（不超过80字）（4分）【小题2】结合上文，品味下列句子中加线的词语，分析其表达效果。（4分）(1)街上早已冷冷清清，多的是风、是雪、是脚印。(2)可现在，都晚啦，就像去看这场电影，不防门已关上一样。【小题3】文章结尾出现“提着篮子的中年人”有何作用？（3分）【小题4】文章最后一段话只有寥寥8个字却引人深思，请说说最后一段话的含义和作用。（4分）
让儿子独立一回&&&&&&&&（12分）儿子真是争气，以全县高考总分第三名的好成绩被上海某著名大学录取。史工程师比当年自己考取大学还要高兴得多，满脸阳光，满脸的春色。望子成龙，是中国人的传统。这些年来，儿子他妈真是费尽了心血。儿子读一年级，她也读一年级，年年这样陪着读陪着复习。如今儿子是如愿以偿考取了大学，他妈却病倒了。病床上的她念念不忘的是儿子开学在即，自己将不能亲自送儿子去大学，这叫她如何放心得下？她坚持叫丈夫无论如何要把儿子送到大学，安顿好了再回来。史工程师更放心不下妻子，与妻子商量说：“让儿子独立一回吧？” “不行！没娶媳妇总是孩子。哪能让儿子一个人去大学。再说这孩子你也知道，他能行吗？”妻子的担心不是没有一点道理的。儿子长这么大了，没买过一回菜，没烧过一顿饭，没洗过一件衣，没拖过一次地，就连床也都是他妈铺的。自小到现在，从未单独出过一回门，就像鸡雏似的从未离开过母鸡翅膀的保护。而现在，猛一下就叫儿子一个人去经风雨见世面，她一百个放心不下。史工程师开导妻说：儿子是去上海读大学，又不是去非洲探险去神农架考察野人，不会有什么事的。想当年，我十七八岁时不去大串联吗，家里谁跟我去了？你在儿子年纪时，不是报名去了黄海边的建设兵团，你爹妈送你到了海边？没有吧。常言道，到啥山，砍啥柴。让儿子独立一回有好处……几乎是磨破了嘴皮子，好说歹说，妻才十分勉强十分不愿意地不再持反对意见，但她拖了一句：“就是我同意，儿子也不会同意的，人家父母都送，他父母不送，多没面子……”简直是出乎意外，儿子很平静地说：“早该让我独立了。”儿子去大学前一天，史工程师关照了又关照，诸如碰到意外情况立即找警察，安顿好后，先打电话回来，再写封详细的信……儿子去了三天，没有电话，儿子去了七天，依然没有音信。史工程师夫妇急了。妻子要史工程师无论如何亲自去一趟学校。正当史工程师准备去上海时，儿子的信来了。夫妇迫不及待地打开。不料随信纸带出的是叠发票，共有：娄城至上海大巴车票一张、上海出租车票一张、大三元酒家餐费发票一张、新华书店购书发票一张……另附纸一份，上注明：付搬运费、服务费若干、付冷饮费若干……乖乖，不连学杂费，光这些额外开支，就两千多。看了儿子信才知道。儿子这次过了回独立瘾。他去上海时，不坐公共汽车乘豪华大巴；到了上海后，打的去学校；到了学校后，花钱请人搬行李，乃至挂蚊帐铺床他都未自己动手。为了搞好关系，他买了一箱冰淇淋，凡那天在他宿舍的，不管是同学教师，还是他们的父母、朋友，一概由他请了。第三天，他又请同宿舍的到大三元酒家聚了聚……史工程师看了信和发票，不知说什么才好。他妻子看了，一颗七上八下的心总算放了下来。她很欣慰地说：“我这儿子，是做大事的料！”史工程师没有接嘴，他大概正在为如何为儿子回信而伤脑筋呢。——选自小说集《让儿子独立一回》1.请概述这篇微型小说的故事情节。（3分）2.结合小说对“妻子”言行的描写，简要分析“妻子”这个人物形象。（3分）3.说说文章用不少笔墨列出一张张发票及其由来的用意。（3分） 4.结合自身实际，谈谈你如何评价小说中“儿子”的这种独立？（3分）&
（五）阅读木铃的《 我说，你听》一文，完成18—21 题。（20 分）她曾经可以做到，连续数小时说个不停，且是站着的，微笑的，声情并茂的。她也会让身边的人开口说，无论你多木讷、多胆怯，她也有办法让你开口。有人说她的提问方式是这个世界上最为温和的一种，时间久了，即使是最不爱学习语文的学生也会被她的课迷住。有一个学生，恰好转在她的班。因刚到新地方，新同学上课有点走神。她正在台上讲作文，说到细节描写的话题。她说：“譬如，那位新同学的头发天生的黑而纯，可以说黑得像缎子，也可以说顺滑得似瀑布。”大家一齐向那个新同学的头发看，新同学的脸微微发红，心立刻回到课堂上。接着，她若无其事地继续说：“你们大家看看我，能说说我的一些特点吗？不许恭维我啊。”大家听了都笑。那个新同学先获得了发言的机会。她鼓励说：“我刚才说了你的头发，你现在可以说我的某个特征。看，你可以后发制人，主动权更大。”同学们又笑。环境轻松活泼了，新同学也不怕了，她果断地说：“老师你的眉心有颗红痣，圆圆的，像一枚红豆镶在那儿，泛着柔润的红晕。”她大声说“好”。那位新同学渐渐发现，她们班有一个共同的喜好，就是特别喜欢语文学科，这与她的教学方式密切相关。那个当年的新同学就是我。后来，有幸和她一起共事，向她学习教艺——教书的艺术。有一年，学校为了照顾她快退休了，没有给她排课，只是让她负责年级学科的教研工作。她很生气。那次，是我第一次见她生气。她说：“不上课，有什么教可以研的？”学校只好继续让她授课。就这样，她一直工作在讲坛第一线。也可以这样说，她是从讲台上退休的。从教几十年，没有缺过学生一节课，也从未对学生发过一次火。可是，现在她不会讲话了，经常一个人长时间静坐。别人问她话，她也不理。医生说她是脑梗，大脑百分之八十混沌。我不愿相信，一个擅长语言的人，并且是一个让语言散发魅力的人，会失去语言。也许，她是讲累了，一旦有机会休息，就想好好享受一下。等她休息好了，就好了。可我面对她，呼唤“老师”的时候，她坐在轮椅上，头微低，没有任何反应。我的眼泪喷涌而出。她家的茶几上有不少中学语文课本，是医嘱进行刺激治疗的道具。我打开一本书，轻轻对她说：“老师，以前，我听你讲了许多年。今天，我来说，你听。”她没有一点反应，保持原姿态坐着，雕塑一样。“她的头发天生的纯，可以说黑得像缎子，也可以说顺滑得似瀑布。”“你的眉心有颗红痣，圆圆的，像一枚红豆镶在那儿，泛着柔润的红晕。”她的头微抬，面部表情有了些微的变化，突然轻启朱唇，用微弱的声音说：“好！”（选自《小小说选刊》2011.17）【小题1】．这篇文章围绕老师，主要写了三件事，请你用简洁的语言加以概括。（6 分）【小题2】．文中画线句子抒发了作者怎样的思想感情？（2分）【小题3】．认真阅读文章最后一段文字，请你说说这样的结尾妙在何处？（6 分）【小题4】．根据文章内容，结合下列链接材料，概括一位“好”老师应具有的特征，并以文中材料为依据略作分析。（6 分）【链接一】记得一次教辛弃疾的《南乡子&京口北固亭有怀》，老师朗诵时头与肩膀左右摇摆着，真是悲歌慷慨，我们这些做学生的，爱国情怀油在而生。……不用说，这首词我至今还背得滚瓜烂熟。（《往事依依》）【链接二】写到这里，不由吐了吐舌头，因为北大老师们的肖像，也一视同仁地留在了我的写生画册上：有的绅士风度，有的和蔼可亲，这个怪癖，那个潇洒，或于谈笑风生间“樯橹灰飞烟灭”，或于古朴凝重之中形成另一番风格……我喜欢由这些亲切的手牵引着走上令人耳目一新的通幽曲径，我喜欢师生之间那种平易而自然的关系。严谨治学，诚恳做人，我第一次体会到了“老师”二字的真正含义。（《十三岁的际遇》）
&&&&&& 不是军人，我却拥有一把军刀。不是真正的军刀，却是真正的好刀，准确地说是一件金属雕塑品。&&&&&& 军刀出自一位军旅雕塑家之手，燕赵壮汗，宋哲元将军29军之后裔。雕塑家赠我燕山刀，我赠雕塑家淮河酒，钢刀遇到烈酒仿佛骨骼遇血。酒酣耳热，胆气舒张，雕塑家缓缓抽出他的作品，“砰”一声插在我俩对饮的桑木桌上。军刀闪闪晃动中，热酒在木桌上流成了北方的河。遥隔酒河，他给我讲述了一则关于军刀的故事。&&&&& &1933年3月，日寇占领喜峰口西侧两个阵地，企图对主峰形成迂回保卫。宋哲元决心把鬼子赶下山去，筹划出一个出奇制胜、静夜袭营的方案。他秘密约请精良工匠，认真锻打五百把上品军刀，并挑选五百士兵组成大刀队。充分准备，严格训练。临战，宋哲元亲赴阵前送行。巍巍长城脚下，五百男儿巍巍出列，仿佛天地之间矗起一座血肉长城。刀柄在肩，刀身在背，硬瘦西风敲打在金属上，五百钢刀发出铮铮雷韵。一个，一个，一个，宋哲元从五百条汉子面前一一走过。士兵年轻得像刚刚抽叶的红高粱，抚摸他们的肩膀，仿佛抚摸黑土地。五百双眼睛映出一幅相同的画面：飞雪，长城，一只盘旋在长城上空的鹰。宋哲元想，如果不是日本侵略，他们当时是在垄亩间劳作，还是在学堂里学习，如果不是日本侵略，此刻，夕阳西下，暮色将临，五百位母亲不是正依倚在五百扇门边，殷殷嘱盼着五百个孩子回家吃晚饭吗，可是如今……想到这里，宋哲元突然停下了脚步。为什么停下脚步，他自己也不知道。他只觉得，面对这个士兵有话要说。&&&&&&&大额头，方嘴唇，一副聪慧与质朴的自然结合——宋哲元心头怦然一动。&&&&&&&他问：“你叫什么名字？” &&&&&& 回答：“报告军长--一班班长侯万山。” &&&&&& 他问：“你身上背的是什么？”&&&&&&&回答：“报告军长——是大刀。”&&&&& &他问：“背着大刀去干什么？” &&&&&& 回答：“报告军长——风萧萧兮易水寒，壮士一去兮不复还……”&&&&& &他问：“不简单，还是个诗人。在家读过书？” &&&&&& 回答：“报告军长——临上轿扎耳眼：我们队长现教的。” &&&&&& 他问：“队伍明天就要出发，有话要说吗？”&&&&&&&一听这话，侯万山热泪泉涌，“砰”的一声给宋哲元跪下了。&&&&&& 宋哲元冷峻如铁：“你是男子汉吗？”&&&&& &侯万山仰面作答：“报告军长——是男子汉。” &&&&&& 宋哲元说：“男儿膝下有黄金，更何况抗日军人。” &&&&&& 侯万山含泪站起作答：“我侯万山别无牵挂，只是家有一个临产之妻，如果我壮烈了孤儿寡母能得军长体恤，我也就死而瞑目了。”&&&&& &听完，宋哲元望着侯万山那双闪烁在大额头和方嘴唇之间的眼睛，之后，蓦然转脸作狮子吼：“军务处。”军务处高声报告：“在！”&&&&& &宋哲元说：“把侯万山的话记下来，也把大刀队全体官兵的要求记下来。”说完面对侯万山也面对他的五百壮士，久久，久久，只轻轻讲了一句：“你们放心去吧。”之后，他庄重立定缓缓把手掌举向帽檐，在巍巍盘旋的苍鹰翅膀下，立成一座雪人。&&&&&& 喜峰口战役，侯万山牺牲在长城脚下的罗文峪。目击者说，他一人砍死七个鬼子，直到军刀卷刃。&&&&&& 遵照诺言，宋哲元对烈士遗愿一一妥做安排。&&&&&& 他派人到侯万山老家，接来烈士的妻子和一对刚刚出世的双胞胎，把他们安置在自己家里，还请来两个奶妈哺育幼婴。他对部下郑重交代：侯万山的孩子就是29军的孩子，就是我宋哲元的孩子。这两个孩子一个就叫做宋记峰，一个叫做宋记峪，作为对喜峰口和罗文峪的纪念。十八岁后，他们还跟随他们的父亲，改姓为侯。&&&&&&& 我问：“从哪里的来这么一个动人的故事。” &&&&&&& 他答：“家父所言——他当时是29军军务处的副官，侯万山的遗属，就是他去接的。” &&&&&&& 说到这里雕塑家连喝三盅，热泪顺着面颊落下，滴滴溶进桑木桌上那条北方的河。&&&&&&&& 军刀兀自孓立，锃锃闪动冷峻的光。 1、读完这篇小说，你内心产生的最深感受是什么？请用两个成语（四字短语）或一句诗词（歌词）来表达这种感受。&&&&& &&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& 2、这篇小说中的“军刀”分别指武器和雕塑品，作品中的任务与“军刀”分别有那些联系？请概括小说有关内容，完成下面的填空。　　
3、第三节中，画线部分属于&&&&&&&&&&&&&&&&& 描写，用40个字左右的文字补写出省略号处省略的内容。&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& &4、你最欣赏“宋哲元”或“侯万山”的哪一种品质？简要举例说明。&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& &&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& 5、从全文看，如果不写“我”和“雕塑家”的有关内容，小说的故事也完整，作者现在这样安排的意图是什么？简要说说你的看法。&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&
精英家教网新版app上线啦！用app只需扫描书本条形码就能找到作业，家长给孩子检查作业更省心，同学们作业对答案更方便，扫描上方二维码立刻安装！
请输入姓名
请输入手机号